小学生快速赚取100元的创新策略和秘诀

作为一名小学生，赚取 100 元似乎是一项艰巨的任务。但是，通过一些创新思维和商业头脑，你可以实现这一目标。

创新策略

1. 提供服务：

• 提供遛狗服务，每只狗每小时收费 5 元。
• 提供家教服务，每小时收费 10 元。
• 提供洗车服务，每辆车收费 15 元。

2. 销售产品：

• 制作并销售手工制品，如珠宝、绘画或玩具。
• 收集废品并将其出售给回收中心。
• 种植和销售蔬菜。

3. 举办活动：

• 举办一场洗车义卖会，为慈善机构筹集资金。
• 组织一场社区活动，如电影之夜或游戏比赛，收取入场费。
• 举办一个儿童派对，提供娱乐、食物和饮料，收取参加费。

秘诀

1. 寻找你的目标受众：

• 了解你的邻居的需求和兴趣。
• 调查学校或社区中心的活动和服务。
• 参加当地活动和市场，与潜在客户建立联系。

2. 提供优质服务：

• 准时可靠，提供卓越的客户服务。
• 征求客户反馈以持续改进你的服务。
• 提供额外的价值，例如免费送货或赠品。

3. 推销你的业务：

• 创建传单和海报，张贴在社区中心和公共场所。
• 使用社交媒体宣传你的服务或产品。
• 与当地企业合作进行交叉推广。

4. 保持积极的态度：

• 相信你自己和你的商业理念。
• 坚持不懈，即使遇到挫折也不放弃。
• 向成功人士学习，并从他们的经验中吸取教训。

示例

一位小学生通过提供遛狗服务赚取了 60 元。另一位小学生通过制作并销售手工珠宝赚取了 40 元。一组小学生通过举办洗车义卖会筹集了 100 元，用于慈善事业。通过创造力和努力，小学生可以快速赚取 100 元。通过遵循这些创新策略和秘诀，你可以开创自己的小企业并获得经济独立。

免责声明：在开始任何商业活动之前，请务必与父母或监护人讨论并征得其同意。

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如何提高小学生计算能力的策略研究课题

【如何提高小学生计算能力】学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。 那么，作为低年级的数学教师，怎样培养小学生的计算能力呢？我是从以下几方面入手的：一、激发学习计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。 有趣的游计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养戏、生动的故事、都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。 游戏激趣。 例如：教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。 教师边拍手边发问：廖小荷，我问你，我的4拍几？学生边拍手边回答：邓老师，告诉你，你的4拍6.这一游戏可根据学习内容的变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答，小组回答，个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。 故事激趣。 以中外数学家的典型事例或与课堂内容有关的小故事激发兴趣。 教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，比如，我国著名的数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就演算了几麻袋。 通过这样生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣；或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。 例如，在两位数加一位数的进位加法中，有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误，让学生先指出错误，再看看自己所犯的错误，既引起学生的重视，又可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。 二、培养良好的计算习惯。 良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。 学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。 因此，要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。 审题习惯。 良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。 审题是计算过程中关键的第一步。 审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。 例如，计算18-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成18-7+3=18。 学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。 结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。 书写习惯。 良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。 书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。 学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。 因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。 检查验算的习惯。 检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。 但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。 因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。 学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。 这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。 三、在动手操作中理解算理，优化算法。 算理是运算正确的前提和依据。 学生头脑中算例理清楚，计算起来就有条不紊。 探究20以内进位加法的算理是一个难点。 在学习20以内进位加法时，可以让学生动手摆一摆，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。 如：。 上课的开始学生通过情境、问题，列出相应的算式：8+5。 有学生马上汇报出了答案：老师，8+5=13。 我说：你真聪明！还有多少小朋友也知道结果？知道的小朋友想办法验证一下你的结果是否正确；不知道的小朋友可以借助学具帮助我们进行计算。 在我的引导下，学生用学具分别表示8和5，按照各自不同的思路进行操作，在操作活动过程中感悟加法进位的算理。 汇报时我尽量让学生叙述 、补充，收集各种信息，展示多种算法，在此基础上引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑10来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、快速的方法，从而提高学生的计算能力。 四、在计算教学中重视口算训练。 在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。 因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、珠算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生加强口算训练，在每节数学课前，我都会利用3至5分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。 如：（1）口算比赛，让学生在书上口算练习题的后面直接写得数，比赛后组织校对、评价。 并让算得又对又快的学生说说自已的诀窍。 （2）看口算卡片直接写得数，可以将书上的口算题或一些重点口算式题写在卡片上，学生依次写出得数，最后出示口算题组织学生校对、评价。 （3）看口算题直接口答，让学生自已先口算一遍后再指名回答。 （4）听算，教师念口算题，让学生直接写出口算题，听算结束后出示口算题，组织学生校对，评价听算结果。 （5）找朋友：让学生拿着口算卡片找到得数等。 这种紧张有序的训练形式，既能关注每一个学生，又能引起学生的极大兴趣，大大地提高了群体学生口算练习的质量。 五、精心设计计算练习。 练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。 设计练习时应注意以下几点：1、突出方法重点练。 可以设计一些能体现算理基础和算法形成的习题让学生练，如9+5= □的凑十计算过程，这样，学生既搞清了算理，又掌握了计算方法，起到了事半功倍的作用。 2、用易混淆对比练。 将用易混淆的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力和计算的准确率。 3、经常出错反复练。 把学生利用新算法计算时出现的一些典型错例板书出来，让学生找出错误之处，改正过来，可以为学生算法扫清障碍。 4练习要因人施教，分层提出练习目标。 对于计算能力强的学生，可以提高要求；对于思维较慢的学生，要求就低些；对于差生，让他们做最基本的习题，在练习中给予帮助和鼓励，让他们克服自卑，树立信心，真正调动他们的学习积极性。 六、加强错题的整理和分析。 要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源。 在平时的批改作业中，我准备一本记录本，将学生计算中的错误分类记录下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的的进行“活疗”。 同时，也要求学生每人准备一本错题本，要求学生进行“错题整理”，把自己作业本、练习本、试卷里的错误及时记录在错题本里，找出错误原因，并及时订正、归类整理。 培养学生的计算能力是一个长期而艰辛的过程,让我们每个数学教师，携起手来，坚持不懈，为提高学生的计算能力而共同努力吧﹗

如何在小学数学教学中实施创新教育

要提供宽松学习氛围宽松、民主、和谐的学习气氛能消除学生恐惧的心理障碍。 学生只有在轻松愉快、毫无顾忌、毫无压力的情感氛围下才能对所学的知识、所研究的问题产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的学习过程中，才能在有自己的想法和见解时敢说敢做。 要建立一种新型和谐的师生关系 这种关系体现在教师要参与学生的活动，了解、指导学生的探索研究，经常用商量的语气与学生交流，如“谁想说”“谁愿意说”“我很荣幸，我和某某同学想到一块了”等。 要尊重、理解、信任、热爱每一名学生，形成师生间的思想交流、情感沟通的关系。 师生关系融洽与否，主要取决于教师。 教师应把自己和学生的关系定位于朋友的关系，用尊重、相信、平等、友好的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，使师生感情融洽。 教师应充分利用时间和学生交流，让学生敢于当着老师的面说出自己的生活和学习情况，在课堂上能大胆地充分发表自己对教学的意见和想法，尽量用自己的想法和自己的方法去解决数学问题。 采取小组合作学习的方法，促进学生之间的合作和交流 把优、中、学困的学生按“一二一”或“二二二”的比例进行异质合理搭配，组成学习小组进行合作学习，让不同层次的学生交流个人想法，一起质疑探究，同时及时反馈纠错，再把小组不能解决的问题在全班进行交流，并在教师的启发指导下加以解决。 要鼓励学生敢于说“不”在数学教学中，教师应当适当“创造”机会，鼓励学生发现老师授课时的“错误”，用非常简单的理由指出老师的“错误”，进而发展到让学生即使在对自己的想法尚不确定时，也敢于说出来，再由同学们来判断是否正确，从而进一步加深对知识的理解和掌握。 例如，教学两步计算应用题，“植树小组每人每天种8棵树，照这样计算，5人4天一共种多少棵树?”(用两种方法解答)所用方法是：第一种，先求出5人1天种多少棵，再求5人4天种多少棵;第二种，先求出每个人4天种多少棵，再求5人4天种多少棵。 教师故意在教学过程中强调用两种方法解决，等教学完所用方法后，提问学生：学完这道题，你们还有什么疑问吗?这时学生就会提出问题：是否只有这两种方法呢?教师就可以引导学生讨论是否还有其他方法。 经过讨论后得出结论。 要创设各种创新机会1.创设情境，激发创新意识。 教学要激发学生的创新意识，首先要能调动学生的学习主动性。 教师可在教学中创造一定的情境，使学生处于一种主动、好奇、活泼的能动状态。 例如，教学加减法的简便运算(连减，把两个减数合并为一个减数的简便运算)，教师可创设这样一个情境：全班同学手上都有100元，去商店买东西。 商店的规则是：售货员每次同时卖两种物品，哪个同学先算出他用100元买两种物品后所剩的钱，那两种物品就卖给他。 售货员出示物品的价格为：(1)16元和34元;(2)53元和27元;(3)29元和31元;(4)15元和75元;(5)28元和42元。 学生在此情境中，自然而然地产生创新意识，使计算变得简便。 2.动手操作，培养创新能力。 在教学活动中，教师应尽量让学生参与整个学习过程，给他们动手操作的机会，让他们在学习活动中边思维、边创造，在活动中获取知识，发展智力，提高能力。 例如，教学平行四边形和梯形的特征时，教师可以把平行四边形和梯形合起来教。 上课前，教师发给学生几组大小、形状各异的图形：普通的四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形各两个，要求学生对这些图形进行比一比、量一量，然后分类，说说哪几类已经学过，哪几类没有学过。 教师说明没有学过的是平行四边形和梯形，再要求学生动手量一量，比一比，找出平行四边形和梯形的特征。 最后，要求就这几类图形说说它们之间有什么关系，画图表示它们的关系。 总之，我们要遵循学生学习数学的心理规律，关注学生的情感态度，把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习，主动探求，主动合作，主动应用，并在获取知识的同时提高学习能力和创新能力。

写种田能手的作文

专业提升让老师成为“科学种田”的能手五莲县实验小学韩德胜我们五莲县实验小学是日照市一所山区学校，现有66个教学班，在校学生4702名。 在多年的教育实践中，我们经常反反复复地追问自己，今天的教育者到底应该为我们的学生创造一种什么样的教育！梁启超曰：法者，天下之公器也。 我们是不是应该这样说：教育，才乃天下之公器也！我们认为，这种教育应该是一种让每一个学生生命的年轮、生命的底色更加靓丽的教育。 但是这种教育绝对不是“刷涂料”、更不是“佛堂念经”，而是在“田野种地”，追求的是“科学种田”。 我们还知道，教育改革贯穿着一条清晰的逻辑，其核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是教师专业化成长，教师专业化成长的过程也就是教师成为“科学种田”能手的过程。 一、文化引领，让老师有了“科学种田”的愿望和憧憬我们学校的文化建设经历了三个阶段：从“直面文化”走向“心灵文化”，再走向“理念文化”。 如果您来到五莲县实验小学，感受到的将是——主动、理性、睿智和精教。 2006年我们已经通过国家知识产权局进行了文化版权注册，成为山东省第一家进行学校理念文化注册的学校， 2007年《基础教育改革论坛》又对我校的理念文化和办学模式作了报道。 我校理念文化主要有八个方面的内容。 办学理念：基础在做人，发展靠创新。 终极办学目标：开心的学校，放心的学校。 做人基础：真诚、热情和谦虚。 做事要求：使优秀成为经典，使精品成为常规，使创新成为习惯。 做事原则：与经典为友，用灵魂做事，靠智慧思考，经责任落实。 做事方略：高品位思想，低重心操作。 事业情怀：走进校门一刻，锻造实小千年丰碑；离开校门一步，肩负实小荣辱百载。 事业追求：让理想的精神生命在这里诞生。 实践中我们体会到，通过有效的文化引领，能让教师领其悟、明其理、知其为、愿其行；能让老师在奉现中耐得下清贫，把教育当作自己的终生之旅，以积极健康的心态、昂扬上进的精神面貌投入到提升自己、锻造自己的过程中来，甘心情愿地去“种田”，去“科学种田”，用自己的责任、用自己的智慧，去展望学生生命的全程，去写亮学生的童年。 二、过程有效，使教师有了“科学种田”的资本和能力在我们实小会经常听到这么一句话：不努力提升今天的资本，就没有资格追求明天的幸福，更没有能力去为孩子们创造高质量的明天。 我们是怎样引领教师提升今天的资本的呢？那就是——让理念先进，让过程有效。 理念的先进让人有思想，过程的有效让人有能力。 （一）抓好队伍建设让基础有效干部队伍建设要求我们必须具有从教育管理逐步走向教育领导的能力。 追求的四个原则：1、贵在自觉； 2、重在行动；3、悟在反思； 4、精在研究实现的三个目标：1、思想理念上能成为引领者；2、做人做事上能成为示范者；3、业务策略上能成为指导者。 做到的五个保证：1、在基层上有时间的保证；2、在事件上有效果的保证；3、在发展提高上有策略的保证；4、在谈观点下结论时有材料的保证；5、在评价上有科学和客观的保证。 我们制定了“2003——2008实验小学中层领导岗位培训暨业务素质系列竞赛活动计划”，进行中层以上领导的理论学习测试、讲课评课比赛、教学论坛、理论讲座、案例评选等活动，全方位提升领导的执政能力；2005——2007年校委会以上成员先后到国家教育行政学院，北京师范大学教育部培训中心，华东师范大学，江西南昌，山东教育学院等进行新课程培训和先进教育理念的学习。 实现三会五有：会上课、会指导、会写材料；有理念和理论指导、有奉献精神、有大局意识、有科学决策能力、有处理应急事件的能力。 教师队伍建设要求我们必须重普及、求提高。 体例一、采用“五有效” 培训策略：学校搭台，让参与有效；名师引路，让方向有效；师徒结对，让帮扶有效；教师换脑，让更新有效；全员参与，让整体有效。 体例二、实施“青蓝135工程”：青年教师一年站稳讲台，三年能挑重担，五年成为骨干。 体例三、努力不让一个教师掉队：一个团队就像一个人的手掌一样，队员的专业水平也必定有高有低，有长有短，我们不能因某个手指短就把它截掉。 要想办法在保证整体队伍专业水准提升的同时，引领大家形成合力，组成一个拳头、一个有战斗力的集体，让他们各自发挥自己的长处，为共同的理想而努力。 体例四、建立“闪光的足迹”成长档案。 体例五、开发 “随机抽样系统”让全体教职员工进行无死角参与，实现有效学习。 例如：我们经常进行的 “办学理念大家说 ”、 “读书故事”、“教育叙事脱口秀”、“学生成长我快乐”、“一篇文章大家读”、“同题作文”、“新教师了解性听课 ”、“课堂教学过关课”、“青蓝工程汇报课”、“青年教师讲课大赛”、“教材教法辩论会”、“学生学习素养研究之我见”、“学生学习兴趣研究先进举措”等活动。 （二）找准基点 让落实有效1、落实机构成立了“五莲县实验小学教师教育学校”，由两名副校长任执行校长，检查、指导校本培训工作。 政教处主抓师德教育，教导处、教研室主抓专业培训。 2、落实制度制定了《五莲县实验小学校本培训管理制度》，《五莲县实验小学教师教育学校实施方案》等一系列管理制度，将检查评价与年度考核、评优树先、职称评定相结合，定期评选“教科研先进个人”、“新课改先进个人”等。 3、落实内容主要抓了三个“结合”：一是与师德教育相结合。 确立教师师德底线——两做、两不做（做了解学生的榜样，做关爱学生的榜样；不做伤害学生的榜样，不做负道德的榜样）；确立教师生存底线——被学生需要，被家长需要，被社会需要；二是与校本研修相结合。 突出了语文教学个性化，数学教学生活化，英语教学特色化，艺体教育个性展示综合化；三是与地方乡土文化相结合。 自主开发了校本教材《走进五莲》、《我与创新同行》；建立了学科教学、学校管理及德育工作条例库，收集了《试题库》、《教师优秀教案集》等有关案例材料。 4、落实方式一是用崇高的师德引领人。 倡导“诚心十一爱，共建和谐校园”。 举行“感动实小年度人物”、“爱生如子星”和“师德标兵”评选，我校02年被评为省师德先进单位，07年被评为日照市十佳师德先进单位。 二是用先进的理念武装人。 先后邀请北京大学、省教科所、省教研室的领导和专家来我校举办现代教育理论讲座，2007年先后派出116名教师赴广西师范大学、华东师范大学、山东省教育学院、青岛教育学院等国内名校培训学习。 三是用信息技术拓展人。 积极进行信息技术与学科整合的研究。 我校95名教师在国家、省级信息技术与学科整合的优质课评选中获一、二等奖，有2名教师在国家、省组织的自制课件评选中获奖并出版。 四是用技能训练夯实人。 开展“双十”活动让教师实现“五会”。 “十项比赛”即三笔字、简笔画、普通话、即兴演讲、现场作文及点评、限时备课、无指导讲课、学科兴趣活动设计、多媒体操作技能、课件制作；“十种展览”即练功作业、学习笔记、优秀教案、教后反思录、听课记录、最佳教学设计、课件脚本设计、经验总结、科研论文、最佳试题。 “五会” 即会读书，会作文，会说话，会写字，会思考。 三、多维评价，使老师在掌声中走向了不同的领奖台在实小，人心思进、正向博弈是共识，全身心写满教师、写满优秀、写满经典、写满精品是必然，有的放矢、点上突破、鼓励冒尖是必须。 我们采用重参与、看发展、善鼓励、力竟争的多维度、多元化的评价激励机制，让老师们在掌声中走向了不同的领奖台。 我们创造性的实行领导问题责任认领制度和每年都进行“十佳百优”评选：从教学成绩、课堂教学、关爱学生、网络平台、爱校如家、学校发展建议、教学策略设计、学习兴趣培养、教学创新、细节关注10个方面评选出100名优秀教师，并从10个项目中各选出1名组成十佳教师。 引领教师形成“新的铁饭碗”意识：不要求你在实小工作一辈子，但要求在实小工作期间能获得在任何单位、任何岗位都有饭吃的能力。 近五年来，就有12名教师考入我们日照市不同类别的学校，有5名教师考入青岛、广州、济南等学校，还有5名教师参加了考选，成为国家公务员，其中2名教师在审论、面试中双双获日照市第一名，分别被日照市监察院、日照市税务局录用。 学校现有的227名在岗教职工中，有179名获得本科学历，占78.7%。 有3名成为国家级骨干教师培训对象，17名成为省级骨干教师培训对象，1名成为全国师德先进个人，1名成为省师德标兵，1名成为齐鲁名师，3名成为省优秀教师，1名成为省特级教师。 44名成为市级骨干教师，5名成为日照名师或学科带头人。 3名成为省级普通话测试员；有1名学生获全国百名科学小院士称号，21名学生的创新作品获国家专利，2600余名孩子的创新作品在省级以上获奖。 我县近几年，考入清华、北大的56名学生中，在我校学习过的有39名，5名高考状元中，也有3名学生的小学生活是在我校度过的。 教师有了成功的愉悦，学校也有长足的发展。 学校先后获得山东省首批教学示范学校、校本培训示范学校等29项省级以上荣誉称号。 2004年、2006年、2008年学校分别在国家教育行政学院、教育部校长培训中心和山东省素质教育工作会上做了典型经验介绍。 实验课题“小学生创造力开发实验与研究”获全国科研成果一等奖，获山东省科学技术进步三等奖，实现了山东省该项评选中零的突破。 2000年10月 ，省委宣传部、省教育厅联合下发鲁宣字[2000]24号文件，指出“五莲县实验小学实施创新教育，很值得各市地学校学习和借鉴”。 四、思考和感悟：成果固然可以收获，但是更值得收获的应该是我们对教育的理解有了越来越深的思考和感悟 ——之一：能让教师形成一种意识，专业的提升是学校发展之本，是教师成功之本，更是学生成才之本。 之二：不是刷涂料，更不是佛堂念经，而是田野种地，追求的是“科学种田”，教师就是“科学种田”的能手。 之三：谁抓住教师专业化成长这个牛鼻子，谁就能克服瓶颈，抢占素质教育的制高点